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中等职业教育理念和模式的几点变化

作者:admin 发布时间:2011-11-05 07:37:15 浏览数:1975

    随着国家对中等职业教育支持力度的不断加大,职业教育在培养学生技能和促进学生就业方面发挥着越来越突出的作用,越来越多的适龄青少年选择职业教育来实现自己的梦想。因此,职业教育者的教育理念和模式也在不断地更新与发展,以期适应社会经济的发展,满足时代的需要。下面是职教者在教育理念和模式上应注意的几点变化:   
    1、由为短期目标服务转向侧重为长期目标服务。我国过去的中等职业教育是面向就业的教育,是一种终结性教育,在一定意义上讲是一种短期目标。随着经济的发展,知识和技术的快速更新,人们就业后转岗,迁移的机会增多,终身学习制度已成为国际化的发展趋势,职业教育已成为终身学习制度的有机组成部分。中等职业教育必须由仅仅为面向就业服务转变为既是学生走向职业岗位的桥梁,又是学生进一步深造的台阶。
    2、由重视共性转变为侧重个性。我国的中等职业教育教学,一贯注重共性,在教学计划、教材、学制、培养目标上基本上都是相同的,不太注重学生兴趣、能力等个体之间的差异,这种教学模式愈来愈不适应经济建设、社会进步和个人发展的需要和更加灵活与更加开放的教学组织和管理制度。中等职业教育教学模式必须从重视共性转变为重视个性的发展和提高。
    3、由适应单一人群转变为适应多种人群。原来我国中等职业教育招生的对象主要是初中应届毕业生,学生年龄段相当集中和整齐,即教学对象是单一人群,无论是从发达国家的职业教育经历来看,还是从目前我国正在发生的变化趋势来分析,职业教育必须面向多种人群,逐步向高效,多层次方面发展,这种发展方向越来越适宜知识经济时代的再教育的要求。
    4、由刚性教学系统向柔性教学系统转变。我国中等职业教育的教学系统过去注重集中与统一,刚性特别突出,近年来,正在逐步改变,减少刚性,增大柔性,教育部即收到新颁发的专业教学计划等教学文件增加了较大的弹性。同时,也提出了试行学分制,推行弹性学习制度的目标,注重教学系统的柔性,有利于学校和学生根据经济的发展和就业市场的需要,作出快速反应,不断调整、充实课程体系和教学内容,以满足经济建设和就业市场的需要。
    5、由以教师为中心转向以学生为中心。教师要以人为本,尊重学生的人格,要与学生平等相处,要成为学生身心发展的指路者和引路人。学生应当真正成为教学的主体,成为知识和技能的探究者,成为知识和技能的主人。
    6、由重视教材的编写转向重视课程的开发。从现代课程论的观点来看,课程应是指在教育者的指导下出现的“学习者学习活动的总体”。职业教育的课程开发是一项系统性、综合性很强的工作,要使理论与实践相结合、知行统一、手脑并用。课程不能仅着眼于教,要求不同的人适应一种课程,更要着眼于课程能适应不同的人与不同的条件与要求。这还需要职业教育界与其它学校系统、经济部门之间,建立更有效的合作。因此,我们每位职业教育教学工作者都应增强职教课程建设意识,积极地投入到职教课程改革开发的实践中去。
    7、由重视传授知识和技能转向发展运用知识和技能,要特别注意提高广大教师的课程开发能力。这里虽然只有几个字的差别,即由“传授”变为“发展运用”,但是它的内涵却十分丰富,要求提高了许多,其关键是要指导和帮助学生“学会学习”、“学会应用”,这是终身教育的重要基础,这无论对年轻人还是成年人来说,都是极为宝贵的“技能”。
    8、由重视专门技能转向重视核心能力。核心能力也就是关键能力,包括逻辑思维能力,表达与理解能力,团队精神、爱岗敬业和责任心等,这些能力在现代工作世界变得越来越重要。这些能力的一个重要特点就是具有可迁移性。现代职业教育要重视学生核心能力的培养。
    9、由重视主观标准转向重视客观标准。我国职业教育长期以来受普通教育的影响,对学生的考核和对教学的评价往往是以学生对知识的掌握程度这一教育的内在标准来衡量的,对职业教育的实际需要重视不够,反映不够,考核和评价标准缺乏客观性。职业教育的专业课程应该重视职业资格这样的反映实际需要的客观标准,使学生把学业证书的取得和真正意义上的职业资格证书的取得有机结合起来。
    10、由考核知道什么转向考核能做什么,不仅要考核学生的“应知”,也要考核学生的“应会”。只有这样,才能促进学生实践能力的提高。